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要增進學生作文的能力,就要根據缺失對症下藥,

筆者認為當前作文教學最大的缺失,

在於寫作基礎訓練不足。學生沒有收集材料的能力,

沒有獨立思考的能力,更沒有遣詞用字、駕馭文句的能力;

在這種前提下,學生又怎能從容地面對時下的命題作文。

作文課時,老師只是規定題目,沒有思路的引導,

也沒有學生作品的批評賞析,有的學生連文體、作文的要件,

都沒有一個基本的概念,只是一味地要他們寫,會有效果嗎?

學生的作文程度能提昇嗎?

教師一定要從字詞理解、辨認中跳脫出來,

而邁向發表能力的培養,組織能力的訓練,

增進學生獨立思考及創作的能力。以下就來探討改進的方法:

  一、從寫作的基礎訓練著手:

 以任一情境為主題,藉由視、聞、味、觸、聽五種感官的訓練,以增強感受力。

()視覺:

  ()利用圖片,讓學生玩找東西的遊戲,可利用可愛的動物圖案,

隱藏在圖片中,讓學生去找尋發覺。(可訓練觀察力)

  ()將找尋過程中,所遭遇的種種事情,

如:困難、有趣及觀察的經驗、樂趣口頭發表出來和同學分享。(可訓練發表力)

  ()再選一樣東西讓學生仔細觀察,將觀察結果寫成短文。(可訓練敘述力)

  ()教師可表演小動作,要學生仔細的描寫教師的動作。

  ()共同討論學生作品,確定已能掌握觀察與寫作的表達方法後,才可獨立習作。

()聽覺:

   ()讓學生試說生活經驗中,最大和最小的聲音。再利用幻想力,製造出世界最大和最小的聲音。

  ()寫一段日常生活中,值得回憶的對話片段。

  ()讓學生仔細聆聽周遭的聲音,找尋人的對話和口頭禪,加以記錄整理。

  ()事先準備錄音帶,錄製各種不同的聲音,(如腳步聲、雨聲、風聲、開窗....)

先讓學生辨別各種聲音;再根據各音效組合順序,編一個完整的故事。

()嗅覺、味覺、觸覺:  

   ()讓學生發表印象中最獨特的味道,並說明內心感覺。

  ()請學生列舉各種不同氣味的東西,如:醋(酸味)糞便(臭味)

  ()聞到各種氣味會有怎樣的聯想,如:香味會想到什麼?臭味又如何?

  ()吃東西(如檸檬、辣椒醬....)的感覺。

  ()準備一個箱子,在不讓學生預知裡面內容的情境下,

玩觸覺遊戲,將自己感受到的物體描述出來。

  ()請學生扮演「盲人之旅」,把他所聽到的聲音和聞到的味道以故事的方式描述出來,

請其他同學猜猜看他曾經到過什麼地方?(註ㄉ)

()五種感官綜合練習:

  ()可選校園一角或菜市場經驗討論,也可提示學生下課後,

多應用五官去感覺,再完成一篇有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的文章。

  ()將學生的作品提出觀摩、討論,並分析哪句是用看的,

哪句是用聽的,哪句是用聞的,哪句是用嚐的,哪句是用摸的。

   ()熟練了五官的感覺敘述後,就可以利用五官的感覺來寫作文章了。

    ()描寫時不要用一些籠統的濫語,不如把實景用自己的語言寫出,讓讀著自己去體會。                 

           

()作文練習法:

  仔細閱讀別人的文章後,試著用自己的話和寫作技巧把它寫下來,

兩相比較,看看別人的優點和自己的缺點。如果要提高兒童的學習興趣,

可以選擇他們愛讀且熟悉的童話故事,讓學生練習改編故事。

()多做句子變換練習:

  ()主動句改成被動句

  太陽公公叫醒了沈睡的人→沈睡的人被太陽公公叫醒了

  ()變更詞句而意思不變

       今天全班的小朋友都不乖→今天沒有一個小朋友乖。

  ()「把」字的應用

            烏雲弄髒了天空→烏雲把天空弄髒了

  ()把直接敘述的話改為間接敘述的話

    小英的爸爸叫小英天天寫日記→小英的爸爸對小英說:「你要天天寫日記。」

  ()把兩個句子合併做一個句子

       動物園裡有許多遊客。動物園裡有許多動物。

   →動物園裡有許多遊客和動物。

  ()變更主詞

    一杯水放在桌上→放在桌上的是一杯水。

  ()變化順序

       花園裡的紅花有多少,我們來數數看吧!

   →我們來數數看,花園裡的紅花有多少。

()句子的伸展練習:

  ()將抽象的簡單句延伸為具體的複雜句。

如:她唱歌。這一個句子不容易把所想表達的意思呈現出來,

因為它是簡單句;如果能延伸成,她拿起麥克風唱歌,意思較完整;

又能繼續延伸為,她拿起桌上的麥克風唱歌,唱得很開心,意思表達顯然更具體傳神。

  ()接寫句子。

  如:以「中秋夜,他獨自騎著腳踏車....」為題,

讓學生自由想像發揮,寫成一長句或短文,內容越獨特越佳,文句越長越好。

  二、創意的語文練習活動:

()從觀察活動激發聯想力和想像力

  觀察到「一陣風吹過來,樹葉發出沙沙的聲音。」

每個人都會有許多不同的聯想,透過學生豐富的想像力,

可以把這些聯想編續成一個故事。

如:學生會將這些現象聯想成,「

磨刀子的聲音」「樹的喉嚨不舒服」「鬼怪的出現」「秋天」....等;

再讓學生利用這些聯想,玩編造故事的遊戲,會是很有趣的教學活動,

更可以藉此激發兒童的想像力。不斷使用這種連串的反應,

就會成為一種熟練而固定的思考方式,對於創造思考的寫作有很大的幫助。

()把說明性的文字化為描寫性

  學生較熟悉使用說明性的文字,

要培養盡量用描寫替代說明的能力,

以增添文字的曲折性變化,表現文字的高度張力。

例如:老師大聲責罵王曉明,為何不寫回家作業?

可以寫成:老師氣紅了臉,一手拿起桌上的棍子,

另一手指著王曉明,大聲責罵說:「你為何不寫作業。」

()圖形的形狀創意聯想

  將作文與美術相結合,把文字因素先抽掉,

直接去面對未完成的圖形,根據學生自己的聯想力,

完成圖像,再根據完成的圖像,

寫上一個完整段落的文字,呼應自己創作的圖形。

  三、多做想像力的訓練,拓展想像的空間:

  可配合學生的興趣,來點「腦力激盪」,

藉著動腦遊戲或益智活動,增加學生思考的空間。

如:以「交通工具」為題,讓每位學生去思考未來可能的交通工具,

或者讓學生自行設計新穎的交通工具以適應未來的世界,

用這樣的模式來拓展學生想像的範圍,再運用到作文上,

讓學生嘗試寫「幻想式」的文章,如「西元3000年」。

增強這方面的能力後,對於各類的文章皆能運用想像力,

豐富文章的內容,增強文章的可讀性。

  四、修辭技巧的認識與練習

  要表達同樣的內容,不加修飾的一句話,令人讀來平淡無奇;

經過修飾以後,就可能令人覺得新奇有味。

如:「教室裡連一根針掉落地上,都聽得很清楚」

比「教室裡很安靜」更能引起讀著的共鳴。

  兒童大多不懂得修辭的技巧,

但從他們的對話中、文章中,偶而也會發現渾然天成的修辭,

他們不懂理論,就已能創造出佳句;

若能經教師指導,必能刻意營造出更多的修辭句。

  多方的練習各類的修辭技巧,配合課文內容提出說明指導,

再嘗試運用技巧修飾別人的文章,熟練後就成文字的修飾家;

可以輕易地,將每一篇文章打扮得漂漂亮亮的,

對別人的文章如此,對自己的文章也是如此。

教師若能指導學生辨認課文中的修辭技巧,再經由欣賞教學的途徑,

引導學生創作,對於日後組織文句時,有較強的駕馭能力,

更容易擺脫「仿作」的窠臼,而另闢蹊徑。

  修辭的技巧很多,現將國小課本中經常出現,最簡單易學,容易運用的一些方法介紹如下:

()單位量詞的使用

量詞通常都有習慣用法,如果用的不恰當,會令人感覺怪怪的;

如果能辨別清楚,就可增加行文的效果。

如:一頂帽子、一張桌子、一本書、一陣風、一頭牛、一盞燈....等。

()類疊修辭

相同的字、詞、句重複出現,可以加強語氣,

也會產出特殊的效果,造成聽覺上的節奏感,

視覺上的固定刺激,往往能緊緊抓住讀者的心。

如:北風呼呼的吹藍藍的天,白白的雲

湖岸上,葉葉垂楊葉葉楓;湖面上,葉葉扁舟葉葉篷;

掩映著一葉葉的斜陽,搖曳著一葉葉的西風。

()譬喻修辭

掌握住事物的特性,

用熟悉的東西來比喻比較不熟悉的東西或用具體的事實來說明抽象的意念,

可以使人容易明白和印象深刻。在應用譬喻時要留意兩點:

第一是譬喻和被譬喻的東西,至少要有一點極相類似的地方。

第二是這兩種東西在性質上是完全不相同的。(註ㄊ)

如:老師生氣的模樣,像一隻母老虎。

  清晨的露珠是一顆顆美麗的鑽石。

  夜,一張塗黑的畫。

()誇張修辭:

把一件事物的特性,刻意誇大或縮小,

離開事實很遠,使讀者信以為真,或更塑造完美的情境和氣氛。如:

他說話時噴出的口水,可以注滿一個游泳池。

弟弟瘦得像一跟竹竿。

姊姊得意的笑聲,在十里外還可以聽清楚。

()設問修辭:

  用疑問的口氣,質問的口吻,能使說話更有力量。

在平鋪直敘的語氣中,如果突然改變為詢問句的形式,最具有強調的效果。

  五、由欣賞教學進而思考創作

  許多的兒童讀物和國語日報上,都有很精彩的作品,

可以提供教師作文教學的補充教材。教師事先準備好教材,

製作成透明片或影印發給學生,讓學生從觀摩別人的作品,

閱讀別人的文章的學習歷程中,自我體會一篇好文章的要素與特質;

教師再進行範文解說、分析文章結構、寫作技巧,

待學生對文章有初步的認識,就可以進行仿作的練習,

熟練仿作以後,再鼓勵學生創造思考。

這種循次漸進的方式,可以減輕學生的學習壓力,

按部就班的學習模式,更可以增強起筆作文的信心。

  六、做讀書筆記和寫心得報告

  作文要有正確的寫作態度,像工廠製造產品,把採集來的原料,

經由加工,變成另外的一件東西;

不能如同堆棧,只把收集到的資料堆積起來,寫作時,一字不漏全套上去。

作文貴在有心得,有創見,要有自己的思想,否則沒有任何意義。

讀書是寫作文時,收集資料的一個很重要的來源,

要把書上的內容理解、消化,變成自己的思想,最簡易的方法就是做讀書筆記。

  做讀書筆記可以選擇在原書上做,也就是古人所謂的眉批;

也可以另用一本筆記簿,將體會的書中重點,用自己的文字陳述出來,

藉以訓練綜合文章和組織的能力。

寫心得報告能間接達成鼓勵學生多看書的效果,但學生卻往往流於形式,

抄抄寫寫,敷衍了事。寫讀書心得可以就書中全部,也可以就其中的某一點加以引申發揮;

當然也可以就其寫作技巧來評論。如果要概述別人的文章,也要用自己的話來寫。

 

 

 

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