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§ 曾經少年自負凌雲筆,才子詞人自是卿相白衣, 而今豪情悄然落盡,怎才情不甘歇息, 遣文御句換心怡,便縱有萬種風情,向誰提? 身也悽悽,聲也唏噓! 簡短的詞,道出當下的心情。喜歡我的舊雨新知, 可以加我的順奇字然粉絲團, 那裏是我經典作品的集中處,歡迎不吝指教!!!

目前分類:作文教學 (5)

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作文的批改要掌握一個大原則––批重於改

盡量保留學生創作的原意,

且能促使學生得到進步,才是批改的真諦。

批改時切忌邊看邊改,應先概覽全文,

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筆者認為一個理想的作文教學活動,

應將時間一分為二,

前半段時間用於前述作文基礎訓練、

語文遊戲和學生上次作品評析;

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要增進學生作文的能力,就要根據缺失對症下藥,

筆者認為當前作文教學最大的缺失,

在於寫作基礎訓練不足。學生沒有收集材料的能力,

沒有獨立思考的能力,更沒有遣詞用字、駕馭文句的能力;

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所謂「萬事起頭難」,許多的小朋友一開頭就不知如何下筆,

嚴重影響學生寫作文的信心,若能將常用的開頭、結尾方法予以模式化,

可以幫助學生提筆,怯除對作文的恐懼。

以下綜合江秀芬、杜淑貞、林義烈等人的看法如下:

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在現行國語科「說、讀、寫、作」教學活動中,

作文是屬於層次較高的一種思維活動,

學生卻往往不知該如何思索,

有的漫無目的的胡思亂想,

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